Université d'Aarhus : une nouvelle étude fait la lumière sur la crise de l'apprentissage, trois ans après le COVID-19

TIMSS 2023 révèle une crise mondiale alarmante de l'apprentissage exacerbée par la pandémie de COVID-19. Par rapport à la tendance à long terme des progrès en mathématiques et en sciences, les résultats ont non seulement stagné, mais se sont inversés en tenant compte des fermetures d'écoles, les élèves les plus vulnérables étant confrontés aux pertes les plus importantes.

Conclusions clés

• Déclin des résultats mondiaux : une baisse de 0,11 écart-type de la performance des élèves reflète l'impact durable de la pandémie.
• Incidence disproportionnée : les groupes les moins performants (filles et minorités linguistiques) ont subi des reculs jusqu'à deux fois supérieures à la moyenne (0,22 écart-type), ce qui a aggravé les inégalités existantes.
• Variations régionales : les pays où les fermetures d'écoles se sont prolongées et les ressources d'apprentissage à distance limitées ont connu les baisses les plus marquées.

Des enseignements importants

Les fermetures d'écoles ont perturbé l'éducation de plus d'un milliard d'enfants dans le monde, les élèves défavorisés souffrant le plus. « L'écart croissant entre les garçons et les filles dans les domaines STEM est particulièrement préoccupant », déclare Christian Kjeldsen, nouveau président du conseil de l'IEA et chercheur principal à l'Université d'Aarhus. « Des années de progrès encourageant les filles à poursuivre des carrières dans les STEM sont menacées. Cela représente une grave perte de potentiel. »

« Les données TIMSS montrent que dans les pays où les fermetures d'écoles sont prolongées, les niveaux de réussite sont souvent inférieurs aux attentes », déclare le co-auteur Harry Patrinos, chef du département de la réforme de l'éducation de l'Université de l'Arkansas. « Les données révèlent non seulement l'ampleur des pertes d'apprentissage, mais mettent également en évidence les vulnérabilités des élèves défavorisés, ce qui montre clairement que des efforts de reprise équitables sont essentiels pour faire en sorte que tous les élèves puissent s'épanouir à l'ère postpandémique. »

Recommandations pour la reprise

• Soutien ciblé : des programmes conçus pour aider les étudiants défavorisés qui ont connu les perturbations les plus importantes.
• Politiques de rétablissement : une collaboration nationale et internationale pour mettre en oeuvre des stratégies qui atténuent les pertes d'apprentissage et favorisent l'équité dans l'éducation.
• Préparation aux perturbations futures : des investissements dans des infrastructures éprouvées d'apprentissage à distance pour mieux équiper les écoles face à des défis tels que les pandémies ou d'autres crises.

L'étude et ses auteurs

L'étude TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) est une référence mondiale en matière d'évaluation de l'éducation, menée par l'International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Depuis 1995, elle fournit des informations essentielles sur les résultats d'apprentissage dans le monde entier.

L'analyse de l'impact mondial de la COVID-19 sur l'éducation est réalisée par une équipe pluridisciplinaire, composée d'experts de l'Université d'Aarhus, qui héberge l'École danoise d'éducation (DPU), l'une des principales institutions européennes de recherche dans le domaine de l'éducation. Les collaborateurs comprennent également l'Université de l'Arkansas, réputée pour ses approches innovantes de la réforme de l'éducation, et des chercheurs de l'IEA en Allemagne et en Pologne de l'Université de Varsovie.

Pour plus d'informations

https://edre.uark.edu/_resources/pdf/edrewp-2024-08.pdf

Référence

Gajderowicz, T., Jakubowski, M., Kennedy, A., Kjeldsen, C., Patrinos, H., & Strietholt, R. (2024). The Learning Crisis: Three Years After COVID-19. Document de travail.

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